进。
再填内容。
什么信息化、科学化、数字化、标准化、集约化、精细化，什么责任意识、学习意识、创新意识、进取意识，什么切入点、立足点、着力点、出发点、落脚点、制高点。
还有加快、尽快、抓紧、尽早、整体、充分、继续、深入、自觉。各种狠早细实再，多宽大高快，这些词像熟练的工匠手里的楔子，一个接一个地嵌进合适的缝隙里，严丝合缝。
该加粗的加粗，该缩进的缩进，该对齐的对齐。表格的边框线粗细一致，字体字号统一规范，页眉页脚标注清楚。
两个小时之后，一份排版精美、逻辑清晰、内容完整的课程设置方案和自查报告，放在了孙朝阳的面前。
孙朝阳拿起来，从头到尾看了一遍，又看了一遍，然后抬起头，用一种重新审视的目光看着李乐。
“你……在哪儿学的？”
“自学成才。”李乐笑着说。
孙朝阳没再追问。他把那份方案放在桌上，用手掌抚平了边角，又看了一遍标题，然后点了点头。
从那以后，他对李乐的态度从“你去做这个”变成了“你看这个怎么弄比较好”。
前者是指令，后者是商量。
虽然只是一字之差，但意味着李乐在他心里，从一个”干活的实习生”，变成了一个“可以商量的干活的实习生”。
你知道人什么时候会开始跟你商量吗？
不是他觉得你行，是他觉得你不仅行，还觉得你不会让他丢脸。
加上老李家“社恐”技能在李乐身上有了理论加持的进阶，像隔壁办公室的打印机卡纸了，他去帮忙弄好。总务处的老师搬东西，他搭把手。图书馆的老师要整理书架，他也去帮一会儿忙。
举手之劳，不费什么力气，但胜在及时、主动、有眼力见儿。
于是教务处来了个又会说话、长得又帅、脾气又好、又乐于助人的实习小伙儿，在189的教学楼里传开了。
什么叫“自己人”？就是你在这儿待着，不再有人觉得你多余。
而因为车的关系，李乐和高赫、卢嘉迪也混了个脸熟。并且通过这俩，开始逐渐把“触角”伸入到学生群里。
就像这天中午。
李乐和张大龙、王佳玉在校门口一家盖浇饭吃过饭，刚进学校大门，就瞧见高赫在办公楼门口蹲着，缩在一件灰扑扑的棉服里，像个没处去的野猫，看见李乐，站起身，迎上来。