斟酌了一下，像是在陈述一个客观事实，“刚才我看了小正的卷子，还有他平时做的习题。”
“怎么说呢，其实这孩子，基础思路不能算没有，就是……太实诚了。出题人挖的那些坑，他看不见，或者说，看见了，但不知道怎么绕过去，就直不楞登往里踩。解题缺乏点……灵透劲儿，或者说，应试训练出来的那种狡猾。”
“太老实？”师母不解。
“对。”李乐点点头，“面对题目，尤其是那些出题人精心挖的坑，他习惯性地想把每一步都走得规规矩矩，套用最标准的解法，缺乏一点……嗯，活泛劲儿，就像……手里有把好斧子，但只会照着木头的纹路直劈，不会斜削，更不会借力打力。”
“看到a就只想a，想不到出题人可能用b伪装成a，或者在a后面连着c和d。所以步骤看起来没错，结果却常常掉进陷阱里，正确率就上不去。”
“不过，”李乐话锋一转，“我发现他英语似乎还不错？卷面挺干净，阅读理解的正确率明显高过数学物理。这是个保分项，千万不能丢。”
“语文嘛，中规中矩，高考时候，这种科目，高高不到哪去，低也低不到数理化那种一拉就能拉开几十分甚至上百分的境地，算是个中平的压舱石。”
“所以症结，还是数、理这种对逻辑思维、变通能力要求高的硬核科目上。我觉得，可能更多是……针对性、启发性的训练不够，没找到适合他的方法，把知识用活。”
他看向惠庆，“老师，师母，就我看到的，燕大附中、人大附中里，真就个个是天生的文曲星、科学家苗子？肯定有，但也没有那么多。大部分还都是从小、从初中甚至小学，就被有意识地用一套高效、甚至有些功利的方法训练出来的。”
“做题量，解题套路、应试技巧、思维点拨……这些术的东西，积累到一定程度，是能弥补甚至部分替代道的不足的。”
“小正缺的，可能就是这套术的打磨，和那么一点点所谓开窍的契机。”
师母听得眼睛微微发亮，连声问，“那……那李乐，你说这，有什么法子没有？”
惠庆却皱起了眉头，显出抗拒，“你说的这些术，我知道。题海战术，技巧灌输，短期或许能提点分，但那不是做学问的路子，是把人往投机取巧的路上引。学知识，得理解，得融会贯通，靠刷题刷出来的分数，虚的，不长久。”
“大庆！”师母声音高了些，带着不满和急切，“你那些大道理，等孩子考上大学再讲行